朱光潜的《诗论》强调诗的意境是情趣和意象的结合体，即：情趣和意象的契合。去年始开始读《诗论》，至今年暑假，常常彻夜读诗词理论，只希望能对教学有帮助。

孩子们初学写诗，在意境方面，我跟孩子们强调指出的是画境，通俗地说是戏景，是连续剧。一首七律，从结构上分析，有起承转合，构成一个完整的画面。

而孩子们常犯的错误是将画面切割。如方嘉园今天学写的这首七言诗《芝堰四季景》就是一个很典型的例子。

错认空中飘柳絮，误疑天半降白霜。

冬去春来松柏翠，千山一水云天长。

扶疏新竹绿满径，碧池红莲满池香。

云绕茂林藏谷地，风飘落叶响空廊。

这样的诗句，句意之间没有必然的联系，犹如独立的几幅画面。整个构思缺乏一个整体性。这是初学写诗常犯的错误。

当然这种每句独立成境的写法不是没有，但是很少。比如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”就是句句独立，各自成境，犹如四幅独立的屏风。但是，细心的读者，依然能在字里行间读出它们的有机联系，比如，四句皆写春天，四句皆为诗人眼前所见，四句的情境和谐统一。原来这首诗写在安史之乱之后，这时候的诗人回到成都草堂，心情特别好，这幅“春景图“，有近有远，有声有色；映衬成趣，明丽开阔；人与物俱适，动与静结合；一派生机，千里春色，不仅描绘了祖国山川之多娇，又表现了诗人心情之怡悦。

兰溪市芝堰小学汪敏红  写于2010年11月23日