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诗教日记选二 拟人手法:不觉荷郎身已老,犹擎枯盏照游鹅

审核日期:2016-01-11 浏览次数:1149 文章评论:2
作者:admin
    记得去年夏天,我让孩子们写荷,风荷,雨荷,残荷,墨荷……嘱咐他们意到即可成诗。之前的一个晚上,我先做了一首七绝《残荷》。又之前的一个晚上,我先在百度搜索了关于写荷的诗句。搜了很久,也搜不出一首可堪入目的诗。失望之际,一眼瞥见这么几句诗:
不觉荷郎身已老,犹擎枯盏照游鹅。
波纹枝影相怜瘦,荇菜莲茎互竞多。
 
    欣喜之余,赶紧摘抄下来。从此,便记住了一个名字——过往云烟。第二日,于课堂上,竟能一字不落背出这首诗,然后板书于黑板上,作为诗例。我跟孩子们说,荷乃物,在诗人笔下竟成白发苍苍的老人,这位重情重义的老荷郎,忘不了曾经一起相伴嘻戏的伙伴,在自己的生命垂尽之际,仍然挺立着枯瘦的身姿,面对着昔日的伙伴,绽放他最后的笑容。
   “波纹枝影何以相怜瘦?荇菜莲茎又何以互竞多?其实,老师我是最喜欢这两句的。如果,作者的内心没有对大自然生命逝去的怜惜,季节交替的感悟,又何以会出现波纹和枝影的相怜瘦?荇草和莲茎的互竞多。一切景语皆情语啊。”

   “老师,我知道,我知道,这是拟人的写法。”孩子们纷纷举手回答。他们固有的知识来体悟这种诗词的手法。是啊,“吴山点点愁”,孩子们学词的时候,我用《白香词谱》中白居易的词做范例,和孩子们强调过。“拟人,比喻,夸张”,我只是想,我们无法在课堂上和孩子们讲更深奥的诗歌理论,姑且顺着孩子们的思路往下走。走到一定的时候,有一天,也许,他们会蓦然回首发现:那人,原来在灯火阑珊处——那些高深的理论,在不经意间,已经融会贯通。


兰溪市芝堰中心小学  汪敏红  写于2012年1月31日

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编辑人:鸿影 分享到:
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